Pomoc Psych-Ped

Wykorzystywane ćwiczenia stymulacji rozwoju psychofizycznego dziecka wchodzące w skład programu-opracowanego przez psychologa Martę Kosiecką - Nowak-psycholog SPPP nauczyciela Bożenę Zaborowską-Samorządowe Przedszkole nr 115.

1. Ćwiczenia rozwijające sprawności manualne

Ćwiczenia rozmachowe rozluźniające napięcia mięśni ramion i przedramienia
- zamalowywanie farbami dużych płaszczyzn (kartony, gazety, arkusze szarego papieru) dużym pędzlem, ruchami pionowymi lub poziomymi z zachowaniem kierunku od lewej do prawej, z góry na dół,
- zamalowywanie dużej przestrzeni ograniczonej konturem,
- pogrubianie konturów dużych form geometrycznych dużych rysunków,
- malowanie dużych form kulistych, płynnym, ciągłym ruchem,
- malowanie dużych szlaczków.
Ćwiczenia manualne czyli usprawniające małe ruchy: dłoni, nadgarstka i palców:
- montowanie konstrukcji z gotowych elementów (klocków, krążków itp.),
- układanki płaskie, klockowe, wtyczkowe z zachowaniem stopniowania trudności: na wzorze, według wzoru, bez wzoru,
- modelowanie z wykorzystaniem plasteliny lub modeliny: ugniatanie, robienie kulek, wałków, obwodzenie wałkami wzorów geometrycznych i innych figur, wypełnianie różnych powierzchni (domek, koło), tworzenie ornamentów i szlaczków (wg wzoru i z pamięci),
- nawlekanie koralików, przewlekanie sznurków przez otworki w tekturkach,
- wydzieranki i wypełnianie konturów figur geometrycznych, rysunków i cyfr,
- wycinanie z papieru z uwzględnieniem stopnia trudności: cięcie po linii prostej, falistej, wycinanie form geometrycznych i konturowych rysunków,
- wycinanki-naklejanki z papieru, materiału, włóczki itp.,
- łamanki papierowe (łódeczki, samoloty itp.),
- stemplowanie (stempelki konturowe zwierząt, kwiatów itp.).
Ćwiczenia graficzne usprawniające drobne ruchy ręki ułożonej w pozycji jak przy pisaniu:
- pogrubianie konturów figur geometrycznych, szlaczków, konturów obrazków,
- rysowanie wzorów po śladzie kropkowym lub kreskowym,
- rysowanie za pomocą szablonów (zewnętrznych i wewnętrznych) figur geometrycznych i prostych przedmiotów,
- kopiowanie rysunków przez kalkę techniczną,
- zamalowywanie kredkami małych przestrzeni (obrazków z książeczek do malowania konturów, stempelków ),
- rysowanie szlaczków literopodobnych w liniaturze: po wzorze, po kropkach, kończenie rozpoczętego wzoru i samodzielne kontynuowanie wzoru,
- rysunki dowolne markerami, kredkami świecowymi, kredkami ołówkowymi.

2. Ćwiczenia funkcji słuchowej:

1. Ćwiczenia wrażliwości słuchowej, koncentracja na bodźcu słuchowym, różnicowanie dźwięków, pamięć słuchowa:

rozpoznawanie i różnicowanie dźwięków wydawanych przez instrumenty perkusyjne oraz lokalizacja (skąd dźwięk dochodzi),

ćwiczenia rytmiczne, usprawniające koncentrację na bodźcach słuchowych,

odtwarzanie z klocków układów rytmicznych przez dziecko, które nauczyciel wystukuje (ważne jest zachowanie odpowiedniej ilości elementów oraz odstępów między nimi),
odtwarzanie za nauczycielem określonego układu rytmicznego,
wychwytywanie określonego dźwięku spośród wielu słyszanych, np. rozmaitych grzechotek , instrumentów, śpiewu ptaków, itp.),
dobieranie rymujących się nazw obrazków zróżnicowanych dźwiękowo,
opowiadanie treści obrazków, słyszanych opowiadań, przeprowadzenie rozmów sytuacyjnych,
ćwiczenia pamięci słuchowej-bezpośredniej, powtarzanie różnych ciągów słownych, różnicowanie w nich wyrazów podobnie brzmiących,
przekształcanie wyrazów przez zmianę głoski,
tworzenie sylaby dwuliterowej otwartej i zamkniętej ( b+a, p+a, g+a, itp.)
usprawnianie czytania sylab i całych wyrazów dwusylabowych, czytanie ze śpiewem,
analiza dźwiękowa wyrazów trzygłoskowych: wysłuchiwanie głosek w trzech pozycjach.
gry i zabawy słuchowe.

3. Ćwiczenia orientacji przestrzennej.

Nauka pojęcia: prawy, lewy,
Wykonywanie poleceń: prawo, lewo,
Nauka ruchów wykonywanych prawą i lewą stroną ciała,
Nauka schematu ciała,
Rozróżnianie pojęć: góra-dół, prawy górny- lewy dolny itp.
Nauka orientacji w przestrzeni (połóż „nad”, „pod” itp.)

4. Ćwiczenia udoskonalające funkcje językowe:

opowiadanie obrazka,
nadawanie tytułu obrazkowi lub historyjce,
opowiadanie historyjki obrazkowej wcześniej samodzielnie ułożonej,
próby swobodnej rozmowy z dzieckiem na dowolny temat,
zachęcanie do relacjonowania swoich przeżyć.

5. Doskonalenie umiejętności graficznej:

zamalowywanie obrazka,
uzupełnianie obrazka,
rysowanie szlaczków dowolnych i literopodobnych,
kreślenie linii poziomych, pionowych, ukośnych,
kreślenie ręką dużych liter w powietrzu, na piasku,
wodzenie po wzorze,
pisanie (malowanie) liter farbą na dużych arkuszach papieru,
ułożenie kształtów liter z kolorowego drutu, ulepienie z plasteliny,

dobieranie par liter małych i wielkich, drukowanych i pisanych.

Zalecenia do pracy z dziećmi nadpobudliwymi.

stawianie zadań niezbyt odległych w czasie
podział prac na małe odcinki – pojedyncze polecenia („teraz to ...”)
nie należy dawać kilku poleceń równocześnie
niezbędna jest kontrola działań
przerwy w pracy, np. gimnastyka
stosowanie powtórzeń (z uwagi na trudności w koncentracji uwagi)
praca w małych grupach
eliminowanie zbędnych bodźców (np. porządek wokół, na stole najniezbędniejsze rzeczy)
stały rozkład dnia
stałe miejsce pracy
przy odpowiedziach – naprowadzanie na określony temat, skłanianie do finalizowania rozpoczętych działań
spokojne, równe, konsekwentne traktowanie
zapewnianie zaspokojenia potrzeby ruchliwości (rytmika, zajęcia sportowe, taneczne, itp. – zorganizowane, ukierunkowane)
nie można zakazywać lub drastycznie ograniczać aktywności dziecka
zachęta do pracy, częsta pochwała
drobne prace na rzecz grupy (żeby dziecko miało wypełniony czas, aby się nie nudziło)
niezbędny jest wypoczynek w czasie dnia
eliminowanie sytuacji trudnych, podniecających – zwłaszcza pod koniec dnia
zmienność zadań: spokojne – z elementami ruchu - - rozluźniające
zachęcać i przeprowadzać ćw., które wymagają skupienia, koncentracji (np. zabawa w słowa, układanki, ćw. graficzne, ćw. z plasteliną, modeliną, etc.)
zajęcia grupowe (w gronie dzieci) powinny odbywać się pod kontrolą (w celu wyeliminowania chaosu niekontrolowanych, nieskoordynowanych działań (ze względu na bezpieczeństwo dzieci, unikanie konfliktów)
przy ćw. koncentrujących uwagę stopniowe wydłużanie czasu pracy (od 3 – 5 – 10 minut)
w zabawie wprowadzanie elementów ruchu (przerywnik)
troska o atrakcyjność zadań (zadanie powinno uwzględniać możliwość dziecka i jego zainteresowania)
wydawanie pustych, krótkich poleceń ( nie rozkazów)
w momencie pobudzenia dziecka, przy rozmowie ważne jest opanowanie własnych emocji
nie należy „poddawać się”, ulegać emocjom dziecka (ważne jest by emocje dziecka, stan pobudzenia nie udzielały się dorosłym opiekunom)
nie jest wskazane utrzymywanie dziecka w stanie napięcia emocjonalnego (np. groźba kary)
wskazane jest aby w systemie wychowawczym przeważały nagrody, aby zauważać pozytywne zachowania, starania dziecka premiować je (pochwała słowna)
eliminowanie zbyt długiego oglądania telewizji (gier komputerowych) – wskazana kontrola repertuaru (nie może być drastycznych scen, bajek, programów)
niezbędna jest duża doza cierpliwości
wskazane jest wdrażanie do codziennych drobnych obowiązków (niezbędna kontrola, wspieranie dziecka przy ich wykonywaniu).

Opracowanie: Marta Kosiecka-Nowak

Psycholog SPPP

OPRACOWANIE MGR STELLA WICHER PEDAGOG-TERAPEUTA

ZALECENIA DO PRACY Z DZIECKIEM

ZAJĘCIA MANUALNE

CELE:

-wyrabianie orientacji w schemacie własnego ciała

-doskonalenie sprawności i siły mięśni i stawów

-doskonalenie koordynacji pracy poszczególnych grup mięśniowych

-doskonalenie koordynacji wzrokowo-ruchowej

-kształtowanie orientacji przestrzennej z punktu widzenia własnej osoby

i stałości położenia przedmiotów w przestrzeni

-wyrabianie nawyku prawidłowego trzymania przedmiotów w dłoni(np. ołówka)

-przygotowanie do nauki pisania

-doskonalenie sprawności manualnej

1.ugniatanie kuli

2.układanie kompozycji ze sznurka /spirali, kwadratu/

3.popychanie woreczków/ćw. palców/

4.owijanie skakanki wokół ręki/ćw. Nadgarstka/

5.maszerowanie palcami/idzie kominiarz po drabinie/

6.lepienie z plasteliny/wałkowanie/

7.gra na instrumencie

8.wycinanki/cięcie po linii prostej ,falistej ,wycinanie form geometrycznych i konturowych rysunków/

9.wycinanki i naklejanki/z papieru ,materiału, włóczki/

10.wydzieranki-naklejanki

11.szycie ściegiem fastrygowym-przewlekanie igły z nitką przez otworki w tekturce

12.łamanki papierowe /łódeczki,samoloty,czapki/

13.ćwiczenia sprawnych ruchów palców i rozluźniające napięcie mieśniowe/naśladowanie gry na pianinie, odtwarzanie rytmu deszczu/

14. Stemplowanie/stempelki konturowe zwierząt,kwiatów ,samochodów/

15. Kalkowanie

16.Malowanie palcami

17.Nawlekanie koralików

18Rysowanie z zamkniętymi oczami

19.Rysowanie oburęczne

20.Odwzorowywanie,kolorowanie.

21.Uzupełnianie niekompletnych figur

22.Obrysowywanie/szablony/

23.Haftowanie w kartonikach

24.Przyszywanie guzików

25.Układanie wzorów z patyczków

26. Składanie pociętych elementów

27.Dorysowywanie symboli

28.Labirynty

29.Rysowanie po kropkach.

30.Układanie kompozycji/trening zdolności intelektualnych/

31. Wyścig rąk

32.Odtwarzanie wzoru z pamięci w powietrzu na kartce,na soli,na mące

33.Rysowanie form

34.Wodzenie palcem/po powierzchni brył,po wzorach-przesuwanie/

35.Manipulowanie i konstruowanie/klocki,nakrętki,stożki/

36. Czynności codzienne/zapinanie guzików,suwaków,sznurowanie,przelewanie/

37. Rzucanie,kopanie,skakanie,chodzenie po linii, krawężniku/

OPRACOWANIE MGR STELLA WICHER PEDAGOG-TERAPEUTA

ZALECENIA DO PRACY Z DZIECKIEM

ĆWICZENIA USPRAWNIAJĄCE FUNKCJE WZROKOWE

CELE:

-przygotowanie do nauki czytania

-wyrabianie spostrzegawczości,

-kształtowanie analizy i syntezy wzrokowej,

-doskonalenie pamięci bezpośredniej i odroczonej, mechanicznej i logicznej

-rozwijanie słownictwa biernego i czynnego

1.Rozpoznawanie treści obrazków/co widzisz na obrazku,zapamiętaj jak najwięcej szczegółów-wyliczanie ich po chwili/

2.Dobieranie jednakowych obrazków/gra memory/

3.Dobieranie par obrazków wg.różnych kryteriów/np. pielęgniarka i strzykawka/

4.Wyszukiwanie spośród wielu takiego samego obrazka

5.Segregowanie obrazków na podstawie ich właściwości /funkcji,wielkości,kolorów/

6.Wyszukiwanie różnic pomiędzy obrazkami

7.”Co zmieniło miejsce?”-odtwarzanie z pamięci uprzednio zaobserwowanych przedmiotów

8.Układanie obrazków po lewej i prawej stronie,określenie położenia

9.Ukladanie obrazków woparciu o eksponowany wzór ,odtwarzanie wzoru z pamięci.

10.Ukladanie obrazków z części-bez wzoru/np. pocięta pocztówka/

11.Uzupelnianie brakujących elementów w obrazkach,rysunkach.

12.Rozpoznawanie figur płaskich/koło,kwadrat,trójkąt,prostokąt/

13.Dobieranie jednakowych par figur

14.Dzielenie większej figury na mniejsze

15.Różnicowanie i układanie figur geometrycznych pod względem ich kształtu ,wielkości,koloru,kierunku,położenia i przeznaczenia

16.Różnicowanie kształtów literopodobnych

17.Graficzne odtwarzanie krótko eksponowanej figury

18.Zapamiętywanie jak największej liczby eksponowanych figur i wskazywanie ich po krótkiej przerwie

19.Różnicowanie figur geometrycznych płaskich i przestrzennych

20.Dobieranie par jednakowych liter.

21.Segregowanie liter o podobnych kształtach

22.Rozpoznawanie i nazywanie liter

23.Dobieranie liter dużych do małych

24.Utrwalanie kształtu liter poprzez obrysowywanie szablonów

25.Lepienie z plasteliny

26.Układanie prostych szlaczków z elementami literowymi

27.Kalkowanie szlaczków.

28.Rysowanie szlaczków wg. Wzoru

29.Lepienie szlaczka z plasteliny.

30.Wyszukiwanie ze zbioru różnych liter dwóch takich samych

31.Rysowanie liter palcem na tackach z piaskiem ,palcem umoczonym w farbie,grubym pędzlem na dużej kartce

32.”Polowanie na literkę”-wyszukiwanie w tekście określonej litery

33.Uzupełniane napisów pod obrazkami

OPRACOWANIE MGR STELLA WICHER PEDAGOG-TERAPEUTA

ZALECENIA DO PRACY Z DZIECKIEM

ĆWICZENIA USPRAWNIAJĄCE FUNKCJE SŁUCHOWE

CELE:

-przygotowanie do Nauki czytania,

-kształtowanie analizy i syntezy słuchowej,

-wyrabianie orientacji w otaczającym świecie,

-wyrabianie prawidłowej reakcji na umówiony sygnał,

-rozumienie mowy-bogacenie słownika biernego ,reakcja na polecenia,

-nauka fonacji głosek, sylab, wyrazów.

1.Rozpoznawanie,porównywanie,różnicowanie dźwięków

2.Odtwarzanie i rozpoznawanie struktur rytmicznych.

3.Różnicowanie dźwięków różnych instrumentów muzycznych/odgadnij

jaki instrument gra/

4.Rozpoznawanie po głosie/zmienianie głosu/

5.Ćwiczenia pamięci słuchowej-powtarzanie zdania złożonego

wypowiedzianego przez nauczyciela

6.Rozpoznawanie źródła dźwięku Np .szelest kartki

7.Odtwarzanie prostych rytmów 2-4-elementowych przy pomocy klocków.

8.Śpiewanie wierszyków sylabami.

9.”Naśladuj Jasia” -wypowiadanie i jednoczesne wykonywanie czynności:

ska-kać ,ma-chać, ma-sze-ro-wać ,itp.

10.Zabawy z użyciem wyliczanek sylabowych,

np.: Pani Zo-Zo-Zo- Pani sia-sia-sia…

11.Układanie zdań z podanymi wyrazami.

12.Rymowanie wyrazów dwusylabowych ,np. mama-rama ,rosa- kosa.

13.wyodrębnianie pierwszej sylaby w wyrazie w oparciu przedmioty

znajdujące się w Sali i w oparciu o obrazek

14. Porównywanie długości słów

15.Śledzenie dźwięków-„jeżeli usłyszysz głoskę np. ”o” klaśnij w ręce”.

16.Układanie zdań, liczenie wyrazów w zdaniu.

17.Porownywanie które zdanie dłuższe.

18.Liczenie sylab.

19.Porównywanie liczby sylab.

20. ”Wagoniki sylabowe ”-tworzenie wyrazów na kończącą się sylabę

wyrazu poprzedniego.

21.Wybieranie obrazków ,których nazwy zaczynają się od podanej głoski.

22.Dobieranie par obrazków, których nazwy zaczynają się taką samą głoską.

23.Wybieranie obrazków których nazwy kończą się określoną głoską.

24.Analiza i synteza słuchowa wyrazów- dzielenie na głoski.

25.Różnicowanie samogłosek i spółgłosek.

26.Układanie wyrazów z żądanymi głoskami.

27.Tworzenie wyrazów przez dodanie lub odjęcie głoski,

np. -As-las ,Alinka -linka.

28.Wyodrębnianie wyrazu ze zdania: konstruowanie zdania z danym wyrazem.

29.Ustalanie pozycji danej głoski w wyrazie-co słyszysz na początku ,

na końcu ,w środku-w wyrazach 3-literowych/mak, rak ,gra, Ewa/